叠字联大全小学四年级 小学四年级语文上册教师教学用书语文园地一

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叠字联大全小学四年级

发表时间:2016/12/24 0:23:40

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口语交际·习作
本次口语交际和习作的内容没有分开安排,是整合在一起以自然景观为主题展开的。

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口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中,要结合课文教学,事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动,使学生有意识地去发现 去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富热爱大自然的情感,并在相互交流的过程中,不断提高口语表达的能力。

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习作的要求是写一处自然景观,要写出自然景观的特点,按一定顺序写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行。(1)启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历,唤起对某一景物的表象。例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观察吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时,看到过什么奇特的景象?通过师生之间无拘无束的对话,为口语交际创设宽松的环境,随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。

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(2)学生个人准备。根据教师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到惊奇,准备怎样和同学交流。(3)小组内交流。组织小组成员轮流叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推荐说得好的同学到班上交流。

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(4)指名试说,教师点评。根据各小组推荐,先让学生上台试说,然后教师根据发言情况作出点评。如,景物的特点说清楚了没有,说的内容是否给大家新奇的感觉,还有哪些内容需要补充得更具体。(5)全班交流。

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要求听的学生能提出问题,或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。习作教学可以参考以下教学思路。(1)作前指导。可在本次口语交际的基础上,启发学生说一说,准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方,打算分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和顺序。

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(2)作中指导。教师在学生中间巡视,对有困难的学生进行个别指导,帮助他们开拓思路;及时发现共性的问题,并随机点拨。

(3)作后指导。完稿后,选几名学生把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。学生完成习作后,可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
我的发现
这次“我的发现”抓住了这组课文的共同特点,引导学生交流:读书,就要进入文字所描绘的意境,边读边想象,在头脑中形成画面。

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教学时,可以先让学生读一读小林和小东的对话,启发学生发现:他们在对话中谈的是什么内容?接着,让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。

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教师还可以另外提供一两篇文章,让学生读读,说说读后头脑中浮现出了什么画面。
日积月累
1.教学建议。本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。

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阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美,体验句子的对称美。教学时,可以先让学生熟读,读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思,然后引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如:单个字相对,雾—天,锁—连;两个字组成的词语对应,绿水—青山,皱面—白头;还有叠词的对应,处处—时时。

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这些对偶的知识不要进行孤立讲解,而是从欣赏的角度,在朗读指导的过程中,让学生自己去发现,并在学生有所领悟的基础上熟读 背诵,以达到积累的目的。

教学时,还可以引导学生发现第一 三副对联可以顺读也可以倒读的特点。如果有条件,也可以选几则对联,让学生试着填字。如:风吹杨柳千门绿,_______润_______万树________。(雨 桃花 红)冬去山明水秀,___________。

(春来鸟语花香)植树造林绿大地,____________。(栽花种草美人间)教师还可以建议学生课后搜集 摘录其他有趣的对联。
2.相关链接。第一副对联出自福建厦门鼓浪屿,是一副典型的回文联。

回文联是楹联中的特殊手法,其特点是既可以顺读,也可以倒读。这副对联正读 倒读字序不变,且有对称美。第二副对联出自浙江宁波天童寺,对联的字面意思是说:绿水本来有何忧愁,只因风一吹,才愁眉苦脸;青山怎么会老,但是雪一下,愁啊愁,愁白了头。

大自然的客观规律,在人看来却是含意万千,用拟人手法写景,手法独特,别具一格。第三副对联出自浙江杭州西湖,是叠字联,也是回文联。

联句立意新颖,用字恰切,放在西湖这一特定的景观中,非常贴切 自然。西湖美景如在眼帘,使人陶醉于山光水色之中。第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联,用叠字的形式,将四个形容词“重叠 曲环 丁冬 高下”做了特殊处理,景深语绝,读来余味无穷。


趣味语文
“趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容,辨析“好”字的读法,将对联的意思表达正确。这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所做,此联妙在一个“好”字,语意双关,耐人寻味。

上联说,少年时期正是读书的好时光,可惜不知读书的重要,不喜欢读书;下联说,年纪老了,懂得读书的重要,想好好读点书,可是老眼昏花,力不从心,已经不能好好读书了。

意在告诫儿孙后辈要珍惜时间,趁早好好读书。因此这副对联的读法应当为:好(hǎo)读书,不好(hào)读书;好(hào)读书,不好(hǎo)读书。教学时,可以先让学生区别“好”字的不同读音和不同意思。

“hǎo”:容易,方便;“hào”:喜欢。学生自己试着读一读之后,可以引导学生思考:一个人,什么时候好(hǎo)读书?什么时候好(hào)读书?可是很多人又是怎样对待学习的呢?让学生据此展开讨论,了解正确的读法,并在读正确的基础上交流自己的体会,明白抓紧少年大好时光 努力发奋的重要性。

第二项趣味活动是读回文句。这是一个脍炙人口的回文佳句,无论从哪个字开始读,都可以成为一句颇有意趣的话;无论从哪个字读起,都能体会出爱茶人的强烈情感。

这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范,从中我们也可以体会到汉语的奇妙。按顺时针读这五个字,可以依次读为:可以清心也,以清心也可,清心也可以,心也可以清,也可以清心。

教学时,老师可以引导学生想想为什么把这几个字印在茶杯上,再说说自己体会到的每一句话的意思,以加深对句子的理解。还有一些类似的回文句,如“清心明目”“不可一日无此君”,如果学生有兴趣,也可以试着读一读,体会体会。

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